以美育人，拓宽学科边界

　　美育不仅仅是让中小学生会唱歌、跳舞，能演戏、画画，广义的美育是将美学原则渗透于各学科之中的。作为德智体美劳五育的重要组成内容，美育与其他四育相互渗透、协同育人。

　　北京市海淀区教师进修学校校长罗滨提出，在课程体系中建立“大美育”观，开设必修课和选修课，组建艺术社团，开展美育跨学科融合实践。例如，美育与德育相融合，将中华优秀传统文化如传统节日习俗或非遗项目等传统技艺融入德育教育环节，增强学生的民族自豪感，加深学生对爱国主义的理解，陶冶情操，向上向善；美育与语文教育融合，组织学生将课本中的小说、剧本片段编创成课本剧；美育与劳动教育融合，引导学生制作工艺品，学会考虑颜色、比例、大小；美育与体育融合，学跳拉丁舞、艺术体操……另外，艺术教育可以和校园文化建设相结合，通过开设艺术课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方式来加强艺术教育。

　　全国政协委员、北京市第二中学艺体中心主任孟艳表示，学校积极探索美育与全学科融合创新路径，力求通过大美育让学生发现学习、生活之美。她建议探索以艺术课程为主体、多学科渗透、多资源整合、多场域衔接、多方式并举的美育教学模式，将美育协同理念切实融入教育全过程。首都师范大学美术学院教授王珂则建议，设立跨学科美育科研项目，鼓励更多学科积极参与美育研究，梳理现有跨学科美育的实践案例，选取优质案例向社会发布推广。