什么是问题学生？

　　论坛上，中国陶行知研究会副会长王旭明表示，在理论层面，问题学生这一概念并不存在，也不应该存在。在中外教育史和教育理论中，都没有对问题学生的定义和研究。然而在现实教育实践中，问题学生是一个特殊现象，是教育工作者和家长面临的难题。

　　青少年心理安全论坛主席、中国教育三十人论坛成员李镇西认为，长期以来，我们习惯于用分数这把尺子衡量学生，成绩不好的学生被认为是问题学生。但是，人的发展是多面性的，成绩不应该是评价学生的唯一标尺。

　　李镇西还发布了《关于问题学生及其教育的问卷调查报告》（以下简称“调查”）。调查覆盖全国30多个省、自治区、直辖市，涉及学生、家长、教师及心理学和医学专业人士，共收到有效样本37956份。调查显示，问题学生这一标签已被广泛接受，并在一定程度上影响着人们对学生的看法和行为评价。

　　调查表明，学生遇到的最大困难集中在学习方面，尤其是考试和成绩，同时还面临心理和情感上的挑战，如被孤立、缺乏自信、沟通障碍等。学生认为，造成困难的最大因素是个人因素，占比44.38%，如学习态度问题；其次是家庭因素，占比22.62%，如父母严格要求带来的压力；同伴因素和学校因素分别占比17.2%和15.8%，如自由活动时间不足和规章制度过于严格。

　　家长普遍认为孩子在习惯和学习方面存在的问题最为严重，均占比在40%以上。此外，孩子的情绪问题和注意力涣散问题也较为突出，占比均在35%左右。手机上瘾和性格问题占比均在25%左右。

　　教师认为，班级中最显著的问题是学生的习惯问题，占比65.79%。其他影响班级的问题包括家庭问题、手机上瘾、学习问题、注意力涣散、情绪问题及心理健康问题，占比均超过40%。

　　心理和医学专业人士指出，学生最常见的问题是情绪问题，其次是手机（游戏）上瘾和厌学，社交障碍、抑郁症、多动症等较为普遍。这些不仅影响学生的学业，也对他们的心理健康和社交能力造成负面影响。