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当下，对儿童青少年社会与情感能力的培养，迫切需要引起家校社各方的关注，采取有效举措。“这是一个需要各方努力、综合治理的问题。”杨雄说，家长和老师应对孩子有合理的期望，在关注他们学业的同时，不过分强调竞争和成绩，鼓励他们追求自己的目标和爱好，重视其情绪和心理变化，引导他们学会识别自己的情绪并及时调整。家长要多给孩子提供自我管理的机会，传授有效的时间管理技巧，让他们自主安排学习和生活，确保有充足的睡眠、运动和休息时间，以缓解学业压力和紧张情绪，从而拥有更多的掌控感和幸福感。
杨雄表示，家校社各方要注重孩子的身心健康和全面发展，将社会与情感教育纳入教育评价体系，有意识地对孩子进行情绪管理培训，教会他们调节情绪的方法，给他们提供一个良好的教育生态和支持系统，包括提供心理咨询和治疗方面的服务。
经济合作与发展组织测评显示，在10～15岁的儿童青少年中，师生的交往对学生社会与情感能力的发展尤为重要。北京师范大学教授毛亚庆认为，学校的氛围、环境和文化构建非常重要，比如学生在学校里的体验、价值取向、人与人的关系等，都会对他们的成长带来显著影响。积极、包容和开放的学校氛围，以及建立良好的家校合作关系等，都将共同促进学生的社会与情感能力发展。边玉芳也提出，支持型的家师合作能够对儿童青少年的社会与情绪能力产生正向影响。在学校积极主导的同时，家庭要主动尽责，社会也应提供有效的支持，最终形成家校社协同育人的情境。
需要强调的是，人的社会与情感能力可能发生退化。如遭遇挫折或创伤，有些人会变得保守、害怕与人交往。因此，华东师范大学终身教授袁振国建议，要重点培养儿童青少年的社会与情感能力，将其纳入学校课程，帮助学生发展情感智力和人际关系技能。“并非单列一门课，而是在现有的课程体系、学科教学、非学科教育中有意识地贯穿相关内容”。他以社团活动为例，学生在游戏中形成友谊，逐渐学习自我控制、社会交往、理解他人，接纳别人的优点、容忍别人的缺点等。“要使学生明事理，不能光说教、讲故事，更重要的是在活动和实践中培养他们的社会与情感能力。”他进一步表示，在儿童青少年成人后，也应将社会与情感教育纳入终身教育体系，作为贯穿一生的学习内容，帮助他们习得并懂得享受幸福感。